우리는 다시 안전 불감증에 걸리지는 않았나?

우리와는 가깝고도 먼 나라 일본의 재난 안전지도 사례를 살펴보면 시사하는 바가 있습니다. 필자가 안양·과천시 컵스카웃 훈육위원장으로 대원들과 일본 해외 탐방시 지진, 해일, 태풍, 화재발생시 안전훈련을 받아본 경험이 있습니다.실제 지진발생을 가상하여 움직이는 캡슐에 들어가 진도 7-8까지 느끼면서 가상교실 책상에 앉아 있다 싸이렌 소리가 올리면 방석이나 책가방으로 머리를 가리고 몸을 웅크려 책상밑으로 대피하는 훈련과 태풍 해일을 가상한 강풍을 거대한 선풍기를 돌려 바람의 강도에 따른 행동요령을 체험을 통해 지도하는 과정입니다. 우리나라에서는 화재발생시 소화기 쓰는법을 학생 대표 한명을 내세우거나 소방관아저씨가 시범을 보이는 정도로 마치지만 일본에서는 자국민이 아닌 우리 스카웃 대원 개인별로 소화기를 지급하고 실제 소화훈련을
실시해주었습니다. 말이나 이론으로 하는 안전지도는 전혀 효과 가 없습니다. 직접 실습을 통해 몸으로 익혀야 합니다.
대응방안 1. 여러 위험요인에 따른 대처방법을 상세히 기록하고 실천하는 매뉴얼을 만들고 실천한다. 오늘 못한 공부는 내일하면 되지 만 오늘 학생안전에 소홀하면 내일을 기약할 수 없으니 공부보다 안전과 건강이 먼저다.
2. 일선 학교에서 수학여행이나 체험학습이 있을 때는 인솔교사, 학부모대표, 학교운영위원으로 구성된 사전 답사팀을 구성하여 학생들이 이용하는 교통편과 시간대를 같이하여 똑같은 코스를 돌아보는 사전답사가 꼭 이루어져야하며 이 과정에서 교통편이나 숙박시설, 급식시설, 소방재난안전시설 등 제반사항을 기록하고 항목별로 점검표를 작성하여 학교장은 사전답사 보고회를 주최하여 문제가 있다면 행선지나 교통편을 과감히 바꾸고, 체험학습이나 수학여행 참가 학생은 학부모가 서명한 참가신청서를 받고 불참학생은 가족과 함께 실시하는 가정체험 학습이나 효도체험으로 보고서를 받아 출석 처리하여 학교행사
에 의무적으로 참여해야하는 부담을 해소해야한다.
3. 수학여행이나 체험학습을 시행함에 있어 획일적으로 전 학년 학생이 한곳으로 목적지를 정하는 구시대적인 생각을 과감히 탈피하여 학급별로 테마를 정하여 소규모로 실시하고 인솔교사가 부족할 시는 학부모나 운영위원 중 명예교사를 위촉하여 안전한 체험학습을 도모할 수 있다.
4. 이동수단을 선택하면 상황에 맞는 안전지도 자료(해당여행사에 공문으로 의뢰)를 확보하여 (항공-게이트, 배정좌석 약도,위급 상황대처 요령 등. 선박-선박구조, 비상구, 좌석배치도, 옆자리학생의 건강상태 등을 고려한 끼리 맺기, 비상연락망, 지도교사배정 등, 관광버스-좌 석배치도, 휴게소이용안내, 출발 전운전기사 음주검사(출발 전날 밤 음주금지)는 관할경찰서에 의뢰, 안전거리유지 꼬리물기금지, 인솔교사 지정 등) 체험학습 지도안을 작성하고 구명동의 착용 등 배안에서 지도하는 통과의례가 아닌 실제 구명동의를 준비하여 사전에 착용 해보는 지도가 필요하고 필요장비는 교재교구 구입비를 사용하면 된다.
5. 체험학습이나 수학여행이 끝나면 전 과정에 대한 사후 협의와 반성회를 통해 추후 활용할 수 있게 피드백 하여 교육 자료로 활용한다.
6. 모든 교육기관(공교육, 사교육, 교육행정기관)에 근무하는교육담당자나 교원은 고정관념을 탈피하여 창조교육, 행복교육,안전건강교육에 최선을 다하여야하며 말이 아닌 실천으로 모범을 보여야 할 때이다.